本文摘要：河南省先后实行两期职教攻坚项目，大力推展职教集团化、品牌化发展，以创意校企合作模式为抓手，接续招商项目、服务产业布局沦为职业教育提质升级的新机遇。如今，我省职业学校与行业企业的合作早已从原本浅层次的学生顶岗进修合作逐步向"订单培育"、师资互通互用交流、校企资源共享实训基地、"引企入校"、"谓之校入企"等深层次合作发展。

河南省先后实行两期职教攻坚项目，大力推展职教集团化、品牌化发展，以创意校企合作模式为抓手，接续招商项目、服务产业布局沦为职业教育提质升级的新机遇。如今，我省职业学校与行业企业的合作早已从原本浅层次的学生顶岗进修合作逐步向"订单培育"、师资互通互用交流、校企资源共享实训基地、"引企入校"、"谓之校入企"等深层次合作发展。企业对职业教育的参予也从原本的甄选杰出毕业生发展到参予招收、人才培养方案制定、课程设置、教育教学、顶岗进修等人才培养各环节，职业学校传统的封闭式办学模式早已突破。

　　教学内容和教学模式也在发生变化，部分学校引入企业的工程项目让学生在工作中展开自学，少数学校将课堂搬入企业车间展开现场教学，多数学校则大量投资建设实训室和"建模教室"积极开展实训教学，与普通教育"教师口授+学生背记"显著有所不同的职业教育教学模式正在悄悄构成。　　2016年，李克强总理在政府工作报导中明确提出，要"培育精益求精的工匠精神"，这是"工匠精神"首次被载入政府工作报告。大国工匠们受到了社会各界的高度尊重，从抛光一个准确到小数点后一位的螺丝帽到构画机械设计图，从最基础的工人茁壮为一名大国工匠，这些都必不可少日日夜夜的一线实践中。　　今年3月，教育部部长陈宝生在两会期间的记者会上回应："就社会的理念来说，大家期望上普通高校，不上职业高校，还是轻普通教育，重职业教育，这是理念方面的。

我们还不存在着一些教育教学方面的问题，就是轻课堂教学，重实践中能力的培育。"陈宝生指出，目前在一些职业教育学校中，教学和实践中两张皮僵化，课堂上学的会娴熟操作者。要解决问题这些问题，就要把专业辟在产业链上，把学校辟在开发区里。只有把专业辟在产业链上，才能理解产业发展的现状。

辟在开发区里，才告诉开发区人才需求的动向，告诉市场需求，才能获取供给。通过产校融合、校企合作，从而增进职业教育身体健康发展。

　　近年来，我省职教以人才培养为显然，以创业低收入为导向，坚决走产教融合、校企合作之路，通过改革办学机制、因应产业移往、引导产业升级，在校企合作方面探寻出有了一条新路，不仅构建了劳动者"在家门口低收入"，更加有效地承托起本地的产业发展战略。　　"订单式"培育 学与用的紧密结合　　校企合作下"订单式"培育的教育教学模式主要针对市场热门行业的用人市场需求来办学，根据广大学生市场需求来积极开展教学，为学生的低收入保驾护航。

侧重理论和实践中的互相融合、做闻行统一、因材施教。　　专访过程中，漯河食品职业学院的校企合作"订单班"成果极为出众。

自2009年升格为高职院校以来，根据地方经济社会发展对人才的市场需求，漯河食品职业学院大大改革创新办学模式和人才培养模式，先后与漯河双汇集团、郑州三全集团、思念集团等32家企业积极开展定向培养，实行订单教育，在食品加工技术、机电一体化技术、电子商务等骨干专业校企资源共享特色学院或开办冠名订单班。如"大匠烘培学院""中标检测学院""京东电商学院"等8个特色学院，共计开办订单班72个，订单培育学生5836人。　　"订单班是具备校企专业资源共享、课程共计担、教材共计编成、师资共训、基地资源共享的‘五共’人才培养模式的班级。"漯河食品职业学院党委书记詹跃勇回应，还尤其正式成立了由学院、政府、行业、企业人员联合构成的校企合作委员会和专业建设指导委员会，校企双方共同完成教学任务，按照现代职业教育教学模式改革的拒绝联合撰写订单班教材，学院教师主要讲授文化课、专业基础课及部分专业课，企业行业专家、专业技术人员及能工巧匠讲授主干专业课和指导订单学员进修实训。

人才培养过程由校内培育和企业进修实训、工学融合、顶岗进修等环节来共同完成。　　"就业率百分之百，这一点我们几乎做，往届毕业生已全部移往。同学们如果对工种、工作不失望，我们要么调整工种、要么调整工作，最后要让学生和家长失望为止，低收入满意率我们可以问心无愧地说道最少超过百分之九十五以上。

"漯河食品职业学院党委书记詹跃勇告诉他记者，前些年决定的学生刚刚低收入时低于月工资三千元以上;这两三年决定的学生刚刚低收入时低于月工资三千五到四千元以上；去年下半年和今年上半年决定的学生大部分月工资早已超过四千多元。学生低收入的企业，都要养老保险、医疗保险金、工伤保险金、住房公积金，女职工还有生育保险金，中止了下班以后学生和家长的后顾之忧。　　开办"中德班" 引进德国"双元制"人才培养模式　　"中德班"项目是河南省之后前进职业教育攻坚工作以及职业教育国际交流合作三年行动计划的最重要组成部分,它增进了职业教育教学模式改革,也获得了阶段性的成果。

作为职业教育教学改革的新生事物,它反映了"双元制"本土化的过程,也反映了人才培养模式改革探究的过程。　　罗山县中等职业学校通过大力引进德国"双元制"人才培养模式，积极开展了标准化模式教学，2012年以来，学校先后选派16名专业教师回国德国自学先进设备的职教理念和教学方式，总计投放500多万元强化中德班实训基地建设。　　"开设标准化中德班以来，我们本着回头过来引入来的思路，结合实际，在引进中德班模式的基础上，造就其他专业改革发展，让德国双元制教学模式与本土教学模式紧密结合一起。"罗山县中等职业学校陈有钧讲解到，汽修、电子商务等专业就是以中德班模式为蓝本，探寻积极开展标准化模式教学，颇受学生青睐。

"中德班教学模式在我校早已落地生根、开花结果，首届中德班机电一体化学生全部成功转入中德合资企业江苏太仓舍弗勒低收入，收益显著低于同等学历人员。"陈有钧告诉他记者。

　　中德班实训车间放学场景　　2013年11月6日，罗山县中等职业学校在河南省中德合作职业教育项目前进会上不作了典型讲话，全面展出了"中德班"教学模式改革所获得的成果。2015—2017年，在河南省中等职业教育技能大赛上，该校标准化中德班学生有30余名运动员荣获一、二、三等奖。　　记者看见，在中德班实训基地，几个穿著工作服的学生外面老师自学实践中操作者，"课堂搬了车间，师傅带徒弟，作品就是产品，每年中德班招收名额都有容许，对学生拒绝低，孩子们自学一起很严肃也很专心，效果十分好。

"陈有钧说道。　　"双师型"队伍建设为校企合作挂上翅膀　　近年来，中职学校"双师型"队伍的建设，沦为了承传工匠精神的重中之重。

除了内部培育，聘用企业有非常丰富实践经验的技术人才来任教，事半功倍。河南省教育厅紧紧围绕减缓发展现代职业教育的拒绝，大力实行"职业院校教师素质提升计划"。

截至2016年底，全省中等职业学校800所，在校生128.25万人，专任教师5.03万人（其中，专业课教师2.78万人），可行性构成了一支数量充裕、素质优良、结构合理、专兼融合的职业院校教师队伍。　　教师率领学生研究项目　　从2017年开始，省教育厅、省人力资源社会保障厅、省财政厅面向全省高等学校、技师学院、中等职业学校和有关行业的组织、企业，分三批甄选确认了35个河南省职业教育‘双师型’教师培训培育基地和5个"一体化"基地，采行"学校+企业（行业）"的模式，理论自学和技能培训结合，对3472名职业学校教师积极开展了为期2个月的培育培训。

此外，通过实行"金工计划"，申请人专项资金反对职业学校聘用企业能工巧匠作为兼职教师。在"十二五"期间，共计资助5400余名兼职教师扩充到教学一线。　　发展现代职业教育，不单单是一个教育问题，还是推展工业化、信息化、城镇化、农业现代化实时发展的重要一环。

通过校企合作，为地方经济社会发展培育多层次、多类型的技能型、应用型人才，增进职业教育的全面、协商、可持续发展。　　天工人巧日争新的，随着区域社会结构的变化，职业教育开始创建专业创意机制，将核心专业群的优化与产业结构升级、区域社会市场需求有机融合一起。在这个过程中，构成了职教园区，也经常出现了推展普通本科高校向应用型高校改变的作法，那么高校是如何转型的？效益又如何？职教园区的优势反映在哪里？若无注目下篇报导。

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